Google nettsted

Google nettsted er et digitalt rom for produksjon. Produksjon av digitalt fagstoff er noe vi på vårt DKL studie har fokusert mye på. Elevene skal gå fra å bare være konsumenter til også å bli produsenter i den digitale verden. For å klare å oppnå dette må skolen bidra med ressurser til digitalt oppdatert utstyr som fungerer når det skal benyttes, og ikke minst må det være kompetente lærer til å veilede elevene.

Google sites er et sted hvor elevene kan strukturere for eksempel en samarbeidsoppgave på en veldig enkel måte. De må selvfølgelig få veiledning. Kanskje kan de på de høyeste trinnene få lenker til eksterne veiledningsfilmer, men ganske sikkert vil alle trenge noe personlig veiledning fra lærer. Det de først og fremst trenger hjelp til, og kanskje til og med dette må organiseres for dem i starten, er å strukturere et nettkart. Etterhvert er dette noe mange vil kunne klare å gjøre selv, og dermed bli produsenter av digitalt materiale.

Elevene kan gjennom google sites diskutere og reflektere rundt fagstoff, de kan foreta globalt

samarbeid, de kan legge inn lenker og de kan ikke minst utforme en sammensatt digital tekst. Lærer kan enkelt veilede underveis. Se gruppe tre sin site i forbindelse med M2.

Muligheten for at mange elever også vil bli fristet til å benytte Google sites i privat regi er stor. Kanskje noen har fritidsaktiviteter som det er fint å benytte en sites til å fortelle om, og dermed vil det være et fint bidrag til å øke den digitale kompetansen for eleven. Det som igjen blir viktig er å informere og stadig minne elevene om lovene som gjelder om personvern og opphavsrett.

Jeg personlig likte google sites veldig godt. Jeg har ikke prøvd ut verktøyet med mine elever, men jeg ser for meg at de fleste elevene på 9. trinn ville klare dette med en varierende grad av veiledning. Dette verktøyet gir også mulighet for tilpasset opplæring ved at du enkelt kan differensiere oppgave tekst og krav til resultat/ bidrag.

I tillegg synes jeg det ser interessant ut å kunne bruke google sites som en kommunikasjonskanal med elevene. Lærer kan legge ut beskjeder, oppgaver, legge opp til ideutveksling og diskusjoner. Lærer kan legge ut linker til fagstoff og evt. anbefalt litteratur. Jeg ser at vårt neste tema, informasjonskommunikasjon, også helt sikkert vil gi meg gode metoder for å håndtere dette sist nevnte. Det blir spennende!

Sammensatte tekster

Sammensatte tekster blir ofte definert som et utvidet tekstbegrep der tekst kan være satt sammen av skrift, lyd og bilder. Her her det mange som kanskje først og fremst tenker norsk faget, men mange vil nok også faktisk ha problemer med å definere begrepet. Sammensatte tekster er omtalt i LK06, og vi som lærere er dermed forpliktet til å sette elevene inn i hvordan en slik tekst kan produseres. I forhold til hvordan er slik tekst kan produseres er det veldig aktuelt å benytte digitale hjelpemidler.

Sammensatte tekster bør være veldig aktuelt å benytte i alle skolens fag, og det kan være utmerkede arbeidsmåter for å produsere egne pedagogiske tekster til en digital mappe. (Høiland og Wølner 2007: 141).

Ved å benytte sammensatte tekster kan elevene enkelt få inn flere av de fem grunnleggende ferdighetene. Ofte kan det digitale verktøyet være noe som man bruker for å gjøre det skolefaglige arbeidet, noe som vi DKL studenter har blitt drillet i, mens det i tillegg kan gi skriveferdigheter, leseferdigheter, muntlige ferdigheter og ikke minst forhåpentligvis faglige kunnskaper. I tillegg kommer det et nytt bidrag til kontinuerlig oppbygging av digital kompetanse ( (Høiland og Wølner 2007: 143).

I forhold til sammensatte tekster har jeg fått kjennskap til flere verktøy. Det verktøyet jeg synes det var enklest å sette seg inn i, og som jeg umiddelbart tenkte at dette er et verktøy jeg kan dra nytte av i min undervisning er Glogster. Med Glogster har en mulighet til å lage en type veggavis på nettet. Med dette verktøyet kan elevene skrive, sette inn bilder, animasjoner, videoer eller lenker til nyttige nettadresser. Etter min mening et meget ryddig og enkelt verktøy som jeg er ganske sikker på at flere av mine elever ville ha storkost seg med. Glogster er et fint verktøy til å få oversikt over det faglige på, men først og fremst er det et ideelt presentasjonsverktøy.

Jeg har her prøvd meg på å lage en Glogster.

Tenkeverktøy

Mindomo og Freemind er to ulike digitale tenkevertøy som jeg ble kjent med gjennom den første leksjonen om tenkeverktøy. Jeg har prøvd ut Mindomo, og funnet det verktøyet veldig spennende i forhold til å benytte det i undervisningssammenheng. På min skole har vi smartboard i de fleste klasserom, og Mindomo er et verktøy som det da er enkelt å ta i bruk som lærerstyrt aktivitet med dialog hvor elevene ikke trenger hver sin pc. Mondomo er også fint å benytte med elevene individuelt.

Verktøyet er forholdsvis enkelt å bruke, og det kan brukes på flere måter. Som idekart, som oppsummering/ sammendrag, som disposisjon og mye mer.

I mitt eksempel har jeg valgt å benytte Mindomo til å lage et repetisjonskart over kroppen for niende klasse. Mange av temaene om kroppen er nå lagt til barneskolen, og det var da naturlig å repetere litt før vi startet med samspillet i kroppen- hjernen, nervesystemet, hormoner og sanser. I tenkekartet har jeg skrevet mye i stikkordsform, men også benyttet notater og linker. Samtidig som dette er en repetisjon, er det også en innføring i bruken av Mindomo for elevene. Tanken er at elevene kan fortsette å fylle ut om samspillet i kroppen, eller lage et nytt kart med det som tema.

Nettsamfunn

Nettsamfunn har helt fram til nå ikke vært mine prioriteringer, men nå har jeg altså meldt meg inn på Facebook, YouTube og d&b.

Jeg har fått mange henvendelser fra venner på facebook, og det er veldig hyggelig. Ser at dette er et nettsamfunn som gjør det enkelt å ta opp igjen kontakt med kjente som man ikke har sett på lenge, og det er lett å kunne holde seg oppdatert blant vennegjengen og hva som skjer i lokalmiljøet. Jeg har til nå ikke vært veldig aktiv på facebook, men har fått et innblikk i hvordan ting fungerer. I forhold til å benytte facebook som metode i undervisningen, har jeg ikke nok erfaring. Jeg har forstått det slik at en mulighet kan være å lage en lukket "gruppe" for en klasse. Denne gruppen kan da fungere som kommunikasjons kanal.

YouTube har jeg noe erfaring med fra tidligere, og dette er et nyttig verktøy i forhold til å finne lenker til for eksempel en wiki eller blogg. Det er ofte jeg søker i YouTube for å finne bilder eller filmer som beskriver et emne, og mine elever blir oppfordret til det samme.

I forhold til å benytte disse nettsamfunnene i undervisningssammenheng må elevene trenes til å bli digitalt dannede. De må få informasjon om hva som er lov og ikke lov i forhold til personvern, opphavsrett o.l. I tillegg til å få denne informasjonen er det viktig at elevene får muligheten til å trene på å bli digitalt dannede gjennom ulike oppgaver både som kan gjennomføres på skolen sammen med lærer, men også oppgaver elevene kan gjøre sammen med foresatte hjemme. Bruk hue- kampanjen har mange gode opplegg rundt dette

Når det gjelder Del og Bruk er dette et nettsamfunn som man som lærer kan dra nytte av på det faglige planet. Her kan man melde seg inn i grupper,og gi og få tips til undervisningsopplegg og faglige saker.

Hensyn

Hvilke hensyn må tas når man vil legge elevbilder på skolens hjemmeside?

Fotografering i skolehverdagen har blitt mer og mer vanlig. Det er artig å forevige opplevelser og situasjoner i forbindelse med spesielle dager, turer eller ekskursjoner. På vår skole har vi ingen tradisjoner med å legge ut bilder på nettet, men jeg har personlig vurdert å legge ut bilder av elever på hjemmesiden. Dersom fotograferinegn er utført av meg som lærer er rettighetene i forhold til Åndverksloven paragraf 43a i orden. I forhold til den avbildetes rett må man ta hensyn til personvern. Dersom bildet er tatt som et portrettbilde, hvor hovedformålet er å avbilde en eller flere bestemte personer er regelen at man alltid skal ha samtykke fra de avbildete før bildet legges ut på nett. Denne samtykke erklæringen må komme fra personen selv, og fra deres foresatte dersom eleven er under femten år. Dersom bildene jeg vil legge ut er såkalte situasjonsbilder, hvor da selve situasjonen eller aktiviteten er det egentlige formålet med bildene, er utgangspunktet at bildene kan offentliggjøres uten samtykke. Det er i denne sammenheng viktig å vurdere om bildene er krenkende i forhold til personen eller sammenhengen de benyttes i.

Ut fra disse opplysningene kan jeg som lærer og fotograf kan legge ut såkalte situasjonsbilder, hvor elevens ansikt ikke vises, ut på nettet. Dette for å beskrive aktiviteter som har blitt gjennomført for eksempel i forbindelse med en ekskursjon . Dersom bildene viser ansikter, vil jeg helt klart måtte be om en samtykke erklæring fra foreldrene.

Lyd

Å bruke lyd programmer som Audacity i undrvisningen har ikke jeg gjort før. Jeg har benyttet animasjoner med lyd og interaktive oppgaver med lyd for mine elever, og man ser jo da at det ikke er så mye som skal til før elevene synes det er kult fordi det kommer litt lyd.
Har også lært elevene noe om Power Point, og der er det jo noen lydeffekter som elevene liker veldig godt.
Audacity er et program som helt klart ville falt i smak hos elevene, og metoden kunne helt sikkert vært motiverene. Problemet er at headsett med mikrofon ikke er å oppdrive på min skole, og det vil ganske sikkert ikke bli prioritert i forhold til innkjøp. Føler at dette med lyd som metode i undervisningsammenheng ligger høyt over det nivået min skole ligger på i forhold til å bruke digatale hjelpemidler.

I forhold til programmet Audacity var første inntrykket at dette er sikkert noe jeg må jobbe veldig mye med, og som jeg kommer til å bruke mye tid på. Gjennom å lese teksten i leksjonene og samtidig se på lydfilene i ressursmappa, gikk innlæringen overraskende bra. Ros til Kjell for at leksjonene var strukturete og lett å forholde seg til:)
Audacity er et veldig spennende lydprogram, hvor man enkelt kan redigere et lydspor og legge til musikk. Musikken kan man lett tone ned og opp, slik at det høres veldig profesjonelt ut. Det at man kan fjerne bakgrunnsstøy fra for eksempel gamle opptak så enkelt er jo helt topp.
Selv min datakyndige bror ble imponert over mine kunnskaper .....

Regneark

Min erfaring med regneark er liten. Jeg har gjennomført noen data kurs hvor jeg har lært meg noe, men dette har stort sett vært knyttet opp mot tall og da til bruk i matematikk undervisning. Siden jeg ikke underviser i matte har jeg da ikke benyttet regneark. Jeg tror at mange har den samme oppfatningen som meg, i alle fall er det ikke mange på min skole som benytter regneark- bortsett fra i matematikk da.

Gjennom leksjonen regneark i DKL studiet har jeg nå fått nye opplevelser. Det går faktisk an å benytte regneark til mye mer enn matematikk.

Min regnearkoppgave i DKL studiet har jeg laget med utgangspunt i faget mat og helse. Elevene skal etter LK06 lære en del om energi og næringsstoff innhold i ulike matvarer og retter, og sammenligne disse opp mot anbefalingene. Dette har jeg da laget en mal for i regneark, hvor elevene skal plotte inn energi og næringsinnhold for valgte matvarer. Det vil automatisk komme opp diagrammer som gjør det lett for elevene å sammenligne de ulike matvarene i forhold til energi og næringsstoff innhold. Jeg har hvert år gjennomført oppgaver som dette, men da har elevene skrevet og tegnet diagrammer for hånd. Det blir det ikke i år...............

Det å benytte regneark til å lage etiketter på bokser o.l. var noe jeg falt veldig for når jeg leste om det i leksjonstesten. Dette er helt perfekt i forhold til å lage etiketter på julebakst boksene, som elevene ofte selger gjennom elevbedrifter. Etiketten merkes da med bl.a ingredienser og næringsstoffinnhold, og elevene kan kose seg med å legge til farger, bilder og ulike skrifttyper. En fin tverrfaglig oppgave.

Jeg har altså fått en positiv opplevelse i forhold til regneark, og jeg vil benytte denne metoden for mine elever framover. Elevene vil nå mål i LK06 innenfor faget mat og helse gjennom å benytte regneark som metode, men også samtidig øke sin digitale kompetanse. Elevene kan enkelt legge arbeidet sitt inn i sin mappe på læringsplattformen, slik at det også blir en del av elevens digitale portefølje:)

Hege